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小学语文课堂教学中学生核心素养培养的策略

时间:2019-07-12 来源:《散文百家》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:伴随着伴随着新课改的不断推进,语文核心素养被不断提到了语文课堂教学的日程当中。新课标中明确指出小学语文核心素养是指小学生具有比较稳定的适应时代发展的,读写说能力。以及表现出来的文学文章等基本修养和情趣。所以在小学语文教师的平常教学中,可以通过开展语文的教学实践活动。培养学生学习语文的实践能力。进行一些以提高学生核心素养为目标的实际教学活动。

  基金:2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《语文课堂应用生活化教学,提升小学生核心素养研究》,课题批准号:GS[2018]GHB2363)阶段性成果;

  关键词:小学语文; 课堂教学; 核心素养;

  《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”在多年的小学语文教学实践中,笔者教学生学习语文的过程,最重要的就是让学生形成应具备的、适应终身发展和社会发展所需要的必备品格、关键能力和价值观念,这既是语文学科的“核心素养”,也是语文教学的重中之重。而在小学语文教育教学中要渗透核心素养,就必须加强阅读、背诵、积累和运用融会贯通。如此,语文教学才能担负起培养学生语文核心素养的重任,促进学生有个性的全面发展。

  一、阅读,语文之本

  书读百遍,其义自现。阅读,是基本的语文教学方法和学习方法,也是学生积累语言、养成读书习惯、涵养语文素养的重要途径。只有通过多种方式的阅读,才能让学生在读中感悟、读中理解、读中体会,领略汉字之美,欣赏语文之美,获得语文知识,厚植人文素养。如《秋天的雨》,是一篇抒情意味很浓的散文,作者抓住秋天的特点,使用多种修辞手法,把秋雨比喻成生活中常见的事物,将其人格化,展现了秋天的美好,适合学生的反复诵读。因此,在教学《秋天的雨》时,我让学生用自己喜欢的方式去读,选择自己喜欢的段落去读,强化诵读过程,关注阅读体验。同时,让学生抓住重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。”当我发现学生在读“扇哪扇哪、飘呀飘呀”特别有感情时,我就抓住这两个动态词语让学生再读,并借助多媒体课件和美妙的音乐,配合动作,以情助读,再现文中的美丽景色。这样,学生在与文本的对话交流中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,水到渠成地理解了重点词语、语句的含义。

  二、背诵,积淀语感

  背诵是学生语言内化、强化的重要过程,也是少年儿童在记忆的黄金时期一个不可忽略的良好的学习习惯。一定数量的背诵积累,不仅可以提高孩子的记忆力,还有利于孩子语言表达能力的提高,积淀语感、增强理解,全方位地巩固积累语言。对比新旧课标,小学和初中都增加了背诵篇目强调了背诵的重要性。如何有效地落实背诵、科学地背诵,达到量的积累而实现质的飞跃呢?自然是要落实在每一节课中,落实到教师的灵活引导和学生自觉坚持中,落实到对韵律优美古诗文的熟读成诵中。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。唐代诗人贺知章的《咏柳》,运用恰当的比喻和巧妙的想象,将对柳树的赞美,引向对春天的赞美。为了让学生悟出其中的情感,我引导学生边读边背,展开想象。由此可见,背诵内化的确是促进学生形成良好语感的有效途径,感性的语言经过背诵在大脑中会形成一个整体模块进行储存,将会成为学生们终身的营养,他们一旦被激活,就会产生综合效力,极有利于语文素养的提高。当学生的语言积累丰富了,语言感悟能力提高了,语文核心素养自然也就提升了。

  三、运用,学之精髓

  “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“纸上来得终觉浅,绝知此事要躬行。”不管是阅读,还是背诵,最终是为了让学生学会运用。所以,在教学中必须把语文与现实生活结合起来,给学生提供实践运用的机会,搭设展示个性才华的舞台,将学到的词语、语句转化为语言实践,并通过实践升华为能力,从而提升学生的核心素养。人教版四年级语文上册“语文园地一”中的日积月累,有一句回文联“雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天”,为了加深学生对这一句的理解,我有意将学生带出教室,登上教学楼的天台,遥望学校对面的“鸡头山”,由于是阴雨连绵的初秋,远远望去,只见云雾环绕著苍翠的山峰,群山又吸引着轻盈的云雾,此情此景使学生一下子就理解了“雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天”意境。除过根据不同文本,组织学生走出教室,走出校门,走进大自然,走进四季的山川河流树林花木,帮助学生将语言文字变成真实的生活场景,我还开展了课前2分钟演讲、每日小练笔等活动。每次活动前,我都给出一些成语、词句、诗文片断,要求学生在演讲、练笔、总结点评时,将这些成语、词句、诗文片断嵌入其中,活学活用,久而久之,学生不但克服了写作文的畏难心理,而且做到了语言丰富、多姿多彩,进一步体会到了读书的快乐。实践让我深知,语文知识的积累只有通过具体的活动得以实现,活动是厚实学生文化底蕴的必要途径之一。 如此这般,语文核心素养才能润物细无声般悄悄潜入学生的心田。

  总之,学生核心素养的塑造与提升是教学工作的重中之重。作为语文老师,在我们的课堂上只要牢牢抓住核心素养这条主线,让学生学会积累,学会阅读,学会运用,好读书、读好书,为师者和风细雨般地引导,才能形成学生美好、温婉、儒雅的品质,具备沟通、交往、应变的能力,让核心素养落地生根、开花结果。

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