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请给“调皮”的幼儿多一份耐心

时间:2019-06-20 来源:《散文百家》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:现在,很多父母以幼儿“调不调皮”、“乖不乖”,作为衡量好孩子和坏孩子的标准。因为调皮的孩子往往都很特殊,注意力不集中、好动、不合群。而幼儿“调皮”的原因,不但与幼儿的家庭教育有很大关系,也与幼儿自身成长的过程息息相关。

  关键词:注意力不集中,家庭教育,幼儿自身成长

  无论是在教学活动中,还是在日常生活中,听话的幼儿总是备受表扬与喜爱,而“调皮”的孩子不但会令人感到厌烦,还常常会被接受批评教育。如何教育调皮的孩子,是许多教师以及家长关注的问题。

  一、问题的提出

  调皮的幼儿常常精力旺盛,不配合老师组织的教学活动,在集教活动中,注意力也不集中,在户外活动中,也常常与其他幼儿发生矛盾,表现出一定的攻击性行为。对此现象,教师们常常采取批评教育从而制止幼儿的行为,但是,此类现象并没有得到根治,时间一久,孩子就会忘记教训,从而再次出现此类现象,这让许多教师都感到无奈,如何教育调皮的孩子,并根治调皮幼儿的不良行为,是许多教师关注的问题。

  二、剖析幼儿调皮的缘由

  (一)不合理的家庭教育环境

  1、娇纵宠爱的教育环境。过分溺爱使幼儿养成完全以自我为中心的性格,只知道让别人爱自己,自己却不知道如何去爱别人。在这种教育环境下,幼儿会错误地认为自己是中心,所有人都要围着他转,所有事都必须顺从他的想法。这种无原则无条件的溺爱,如同糖衣炮弹,一种毁灭性的爱。而在这种家庭环境教育出来的孩子,经常会在生活中体现出一种“任性”,为了自己的需要或者愿望能够得以实现,只按着自己的性子处事,不会考虑当事人的情感和感受,责任感严重缺失,对自己也不够自信。

  2、非民主型的教育环境。其最大的特点就是父母着重树立自己在家中的“威信”,父母让幼儿做什么,幼儿就必须做什么,没有商量的余地,并且父母对幼儿的任何事情都有所干涉,多数上是制止幼儿自由探索,对幼儿的态度也比较粗暴,通常用武力来保证他的想法得到有力的实施,从而让幼儿觉得温暖较少。爱模仿是幼儿最大的特点,而家庭是幼儿的社交圈之一,成长在这种家庭环境下的幼儿,在与同伴交往中,常常出现踢、打、抓、咬他人,毁坏物品等一系列攻击性行为,靠武力的方式达到自己的目的,而在这种行为的背后,其实是在潜意识的模仿父母的行为。

  (二)“调皮”幼儿有着强烈的好奇心。幼儿期的孩子知识贫乏,许多事物对他们来说,都仿佛被蒙上了一层神秘的“面纱”。由于孩子的好奇心,孩子总是忍不住想掀开那层“面纱”,一探究竟,如果成年人竭力阻止幼儿,而幼儿则不但不会停止自己的行为,反而会因为成人的阻止使自己的好奇心进一步加重,那么幼儿就更要做、更要看。对于幼儿这种行为,成人称其为“调皮”。

  (三)幼儿之间存在个体差异。由于先天因素和后天因素两方面的影响,每个孩子都有个体差异,作为幼儿教师应该尊重幼儿发展的连续性与阶段性规律,不能急于求成,拔苗助长。家长不要做一些没有意义的比较,把关注点着重放在自家孩子的身上,了解孩子的发展特点,顺其自然,让孩子的每一步发展都稳扎稳打。

  (四)“调皮”幼儿希望得到更多的关注。有些幼儿的表现性很强,常常做出一些怪异的行为,甚至是令人讨厌的行为,从而想引起老师的关注。对于这种现象,有两个原因,一方面这是幼儿的本性,幼儿对外界事物比较好奇,喜欢在别人面前展示自已,希望得到别人的重视;另一方面,表现自已确实是因为老师关注少了,想引起老师注意。

  三、管教“调皮”幼儿的“战略方案”

  (一)树立正确的儿童观,辩证看待幼儿的“调皮”。

  作为幼儿教师,当幼儿出现“调皮”的行为,教师本身理应控制好自己的情绪,不要一味的认为幼儿是在捣乱,搞破坏。俗话说,没有教不会的学生,只有不会教的老师。其实,幼儿调皮是有各种各样的原因,作为教师,首先应该要综合多种因素来分析造成孩子调皮的原因,如:家长教育方式、家庭环境、孩子周围朋友的性格特点等等,然后,将幼儿的表现如实告知家长,让家长理性对待幼儿的行为,并进行家园共育,联合家长一起教导幼儿,从而根治幼儿的“调皮”。

  (二)不要轻易地给“顽童”贴上“多动症”的标签,努力捕捉 “调皮”幼儿身上的“闪光点”。

  所谓“顽童”一贯的表现是活泼好动,注意力不集中。有些教师错误地将其认为是“多动症”,给幼儿贴上了标签。对此,我们不但应该客观评价“调皮”幼儿的行为,更应该正确区分“顽童”与多动症儿童。正常的顽童虽然对很多事物都抱有一种强烈的好奇心,常常也会因按捺不住好奇心而坐不住,心不静,但是当他们遇到感兴趣的事物时,就会静下心来,集中精力的去思考如何做。而真正患有多动症的儿童不仅不可能集中注意力,更不会将一件事有头有尾地完成好。

  其实每一个幼儿都有他们自己的“闪光点”,而“调皮”的孩子也不例外。每个孩子都有自己的长处,孩子在这方面比别人差,可能在另一方面要强过别人,作为幼儿教师,无论是在集教活动中,还是在日常活动中,要善于观察幼儿,在适当的时候对其进行适当的表扬,让幼儿从内心肯定自己,从而建立起自信心。

  (三)重视个性差异,有针对性地进行个别教育

  因为每一个幼儿的生活坏境和背景有差异,所以幼儿在发展方面就会存在一定的层次性。随时关注幼儿的状况是提高幼儿的发展水平的重心。比如发展幼儿音乐水平,首先,要做好观察记录,了解每一位幼儿音乐水平现状,然后适当地分层次进行教学,不同的幼儿给予不同培养方法,在同一个年龄班,老师需要在清楚每个幼儿的实际情况的前提下,再给他们确定不同的发展要求,如此一来,才能保证每个幼儿的能力能够得到提升。最后,举办多样活动,从而满足幼儿不同发展需求。

  参考文献

  《家庭环境对孩子的影响 》陈玲 中国校外教育2009年S4期

  《幼儿模仿行为的差异研究》张春燕 好家长 2015年07期

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