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试论汉语国际教育专业教学中的中国民间文学

时间:2019-06-21 来源:《散文百家》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:在汉语国际教育专业教学中,中国民间文学存在着十分重要的意义,然而,在现实情况中,很多教师与学生对民间文学的重视不足,还没能够充分的了解其独特性。所以在课程的教学还存在着一些不足。想要对这些不足之处进行完善,进而对中国民间文学的价值进行彰显,就必须要从多个角度入手,保证汉语国际教育专业教学质量。据此,本文对汉语国际教育专业教学中的中国民间文学进行研究,希望能够对现实有所裨益。

  关键词:汉语;教育;中国民间文学

  前言:民间文学是文学现象的一种,但同时其真正的内涵还不仅如此。民间文学代表了文学思想,更是民间生活的重要构成,是一种生活的文化。对民间文学进行了解,有助于学习者明白中华民族的历史进程,明白民众的生活状态和意识形态,这对于汉语国际教育专业教学而言益处颇大。在汉语国际教学事业蓬勃发展的大趋势下,于教学过程中融入中国民间文学,十分重要,具备极强的现实意义。

  一、中国民间文学的重要性

  想要对整体问题进行研究,就必须要在一定程度上对中国民间文学的重要性进行明确。实事求是的说,如今我国汉语国际教学事业的发展越来越快,在中外文化交流频繁的背景下,人们越来越意识到民俗文化的重要作用。只有对汉语构成的各方面与民俗文化的相互关系进行明确,才能够充分认识到汉语是中国长期相沿的民俗文化发展的产物。无论是汉语的惯用语还是言语的习惯性表达,都能够对民俗法约对汉语的制约和影响进行充分体现。换句话说,国际汉语教学的过程事实上就是不同区域间民俗文化交流的过程,由此可见中国民间文学的重要性。

  二、在汉语国际教育专业教学中融入中国民间文学的措施

  (一)提升负责汉语国际教育专业教学的教师对中国民间文学的理解

  想要保证汉语国际教育专业教学的效率,就必须要求负责汉语国际教育专业教学的教师对教学的实质进行充分理解。进行汉语国际教育专业教学应该将汉语的内涵与精神渗透于教学活动中,通过教育让学习者能够了解中国的文化。

  负责汉语国际教育专业教学的教师在进行教学时,要深入挖掘中国民间文学的内涵,只有如此,才能够更好的以中国民间文学为手段打动学习者。负责汉语国际教育专业教学的教师必须始终将学习者作为教学的基础,并在教学过程中了解中国民间文学给学习者带来的积极影响,找到中国民间文学与汉语国际教育的连接点并对其进行放大,保证汉语国际教育效果[1]。

  (二)通过中国民间文学巩固理论汉语国际教育效果

  对于汉语国际教育专业教师来说,其在合理的情况下,必须要对中国民间文学进行归纳整理,从而对汉语国际教育专业教学的效果进行巩固。在教育阶段,学习者对汉语知识的学习是次要地,最主要的是让学习者领悟汉语文化的内涵与精神,这都是汉语国际教育教育专业教学的重要内容。因此,只有融入中国民间文学,才能够在现实情况中保证汉语国际教育专业教学的效果,其中,教师还可以在融入中国民间文学的基础上,以故事的形式向学习者进行讲述,进而引起学习者的兴趣,对汉语国际教育专业教学的效果进行巩固。

  (三)善于利用优秀中国民间文学,引导学习者思考

  对于汉语国际教育专业教师来说,其必须要立足于学习者实际,通过对优秀中国民间文学的利用,引导学习者乐于思考,深化汉语国际教育专业教学进程,提升汉语国际教育专业教学效果。

  在中国民间文学融入汉语国际教育专业教学的实践中,老师必须要做到对传统的教学观念进行转变,提升学习者在汉语国际教育专业学习中的地位,保证汉语国际教育专业教学的开放性,让学习者能够在教师的适当引导下自我思考,无论是其对汉语的掌握程度如何,都应该让他们参与到对中国民间文学进行探索的过程中,让他们对中国民间文学进行更多的探讨,在这一过程中,汉语国际教育专业教学就会具备较高的质量。

  (四)对汉语国际教育专业的学习特点进行明确

  在现实情况中,很多教师都是单方面的向学习者讲授,而学习者的主要学习方式就是记笔记,遇到一些难以理解的问题,学生只能一步带过,从此能够看出,很多教师都没能够真正的考虑学生的需求。对于汉语国际教育专业教学而言,在融入中国民间文学的过程中,必须要对这种教学模式进行改变[2]。

  第一,教师需要了解学生对于民间文学知识的需求,尽可能启发学生的思考,加入符合学生喜好的语言内容和小故事,针对相关的文化和作文进行探索。第二,教师可以组织专题研究,让学生自主探究相关的主题,避免局限于某个章节,需要结合学生的研究倾向进行讨论和研究。第三,利用分角色表演的模式,引导学生理解文学作品的核心内容。可以利用话剧表演的方式,在实际表演中体验民间文学语言的特征和魅力,了解民间文学的内核,丰富自身的语言,提升表现力。

  结论:综上所述,只有对汉语构成的各方面与民俗文化的相互关系进行明确,才能够充分认识到汉语是中国长期相沿的民俗文化发展的产物。无论是汉语的惯用语还是言语的习惯性表达,都能够对民俗法约对汉语的制约和影响进行充分体现。此外,教师可以尝试开展专题讨论,从而对学生学习的主动性进行发挥。

  参考文献:

  [1]吴秋燕.汉语国际教育专业中国文学类课程教学改革探微——以民间文学课程为例[J].教育观察,2018,7(01):97-99.

  [2]王相飞.汉语国际教育专业教学中的中国民间文学[J].黄山学院学报,2017,19(06):105-107.

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