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小学语文童话教学的现状分析及对策实施研究

时间:2019-07-01 来源:《散文百家》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:童话故事对于小学低年级学生的人格、思维方式、想象力等多方面培养有着不可替代的作用。笔者结合当前教育新课改背景,从教材、教师、学生三个教学主体方面对当前小学语文童话的教学现状进行了分析,并提出了相应的改进措施,为童话教学效果的提升提供了良好的借鉴价值。

  关键词:童话;教师;现状;改进措施

  一、前言

  由于童话故事浓厚的幻想色彩,童话在孩子想象力和创造力培养方面具有重要意义。近年来,随着教育新课改的逐步推进,童话阅读在小学语文教育课堂上发挥着越来越重要的作用。但当前小学童话教育在推广过程中仍存在诸多问题,笔者希望通过本文能够为童话教学探索出一些方法,从而提高童话教学的质量,使学生能从童话中收获更多。

  二、小学语文童话教学的现状分析

  通过与同行交流及调查分析,虽然目前童话教学在小学课堂中已逐渐推广开来,甚至在有些地区,已经总结了一些典型教学经验,但仍存在一些不合理之处,亟需改之。

  1、现行小学语文教材编写不甚科学

  当前选编入小学语文课堂的童话教学素材存在的问题有:1)主题比较单一。当前小学语文课本中关于道德教化和强调科学知识的童话素材占比比较大,讲道理、说教的太多;2)类型丰富度不够。作为重要课程资源的童话素材,其首先应该具有典范性和多样性,但目前超人体童话占比过大,制约了童话教学的全面发展。另外,很多入选素材被改编时失去了童话的完整性和故事的趣味性,丢失了作品本身幻想、夸张的特点,最终使优秀的童话面目全非。

  2、语文教师童话教学素养不甚理想

  教师在教学过程中对于素材甄选、设置教学目标以及采用何种教学方法具有非常重要的意义。当前,语文教师在童话教学中出现的问题有:1)童话教学的目标不够明确。教师习惯性的认为小学低年级学生只需要知道其中重点字词的含含义及包含的道理即可,从而忽视了童话在小学课程教学中的独特性,忽视了对通话内容的多元解读;2)教学的方法不够科学。很多教师习惯了在固有的教学方法,在通话教学中不能很好的融入表演、合作等教学技巧,不能充分利用课堂时间进行童话讲解,效果可想而知。3)童话教学的解读缺乏个性。教师在教学过程中形式过于单一和老套,不能很好的结合具体的童话故事开展,制约了学生的阅读体验。

  3、低年级学生解读童话无深度

  小学低年级的学生在开始学习时通常都由兴趣引导,最能激发他们学习兴致的往往是最符合他们爱好的东西。在观察事物方面,低年级学生的记忆力主要靠无意记忆,一些他们觉得有趣的场景、人物或者是他们感兴趣的情节、方式都能够被他们牢牢地记在脑海里。在思维理解上,低年级学段的学生偏向形象思维,对于直观的图片、动画较为敏感,他们甚至可以通过插图联想出各种稀奇古怪的童话故事。

  三、小学语文童话教学的改进措施

  1、适当补充原汁原味的文本

  教师作为教学的主导,应该采取一些措施不断改进、修补童话教学中出现的问题。1)以学生兴趣为基础,增加童话的趣味性。教师若能根据课程教学的需要,逐步将经典童话引入教学当中,在解决现在童话教学素材不合时宜的问题外,对于学生的想象力、审美能力以及人格发展都将是大有裨益的。2)多维度选择教材。结合当前小学语文教材,语文教师需要提高标准,有选择的选择进入课堂的童话素材,不仅可以使学生接触更多类型的童话,还能更好地发挥童话在语文教学中的价值。3)尊重学生差异。教师在选择童话故事时应该根据以下两个标准来选择:首先,所选童话应符合儿童的身心发展规律。其次,所选童话的题材和篇幅,让学生能够在阅读童话中获得精神的愉悦和情感的满足。

  2、提高语文教师的童话素养

  教师提升自我水平和童话素养,是推动童话教学必要条件。教师在教学过程中要考虑从以下三方面入手。1)增加自身理论储备。首先,要注重语文教师的入职前培养和教育。其次,继续加强语文教师入职后的继续培训,形成发展时间上的连续性。2)明确童话教学目标。教师在童话教学过程中要紧紧围绕语言的教育、语感和想象力的培养以及认知社会,健全人格这三个基本目标,这样才能不断优化童话教学的效果。3)变革教学方法。首先老师在教学过程中要带着感情去范读和讲解童话,制造生动活泼的教学氛围。其次,老师在教学课堂上要多鼓励、指导学生朗读。最后,语文教师要利用各种形式组织学生进行反复朗读练习。

  3、提高学生的童话学习能力

  提高学生的童话学习能力是改善童话教学现状的关键部分,可以从以下三方面进行。1)借助影视作品、漫画书、连环画等手段,激发学生学习童话的兴趣,提高课堂教学效果。2)经常开展童话故事阅读交流会,指导学生依据不同类型的童话,进行阅读成果的多样化展示。3)通过口头童话作文训练、续写或改写童话等方法来给学生合理布置任务,提升童话写作水平,优化童话教学课堂的效,提高学生的童话阅读水平。

  五、结论

  本文首先从教材、教师、学生三个视角分析了童话教学中存在的问题,接着针对这三个方面提出了具有针对性的举措。通过将这些举措积极推进,互相补充,全力突破当下童话教学中存在的种种问题,力求能够为童话教学找到更合理,更有效的策略。

  参考文献:

  [1]吴书丽.童话故事教学策略研究[J].小学教学参考,2019(04):25-26.

  [2]王晓艳.小学语文童话教学的有效策略探究[J].学周刊,2019(06):32-33.

  [3]吴先琴.小学语文童话教学的关键点[N]. 山西青年报,2018-11-10(004).

  [4]王宗海.童话在小学教什么与怎么教[J].语文教学通讯,2018(27):4-7.

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