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核心素养在初中生物教学中的渗透探析

时间:2019-07-18 来源:《散文百家》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:伴随我国经济水平和科技水平的的高速发展,初中教育开始成为了全社会所关注的主要对象之一。在进行生物课程教学的时候,教师除了需要完成基础知识的分析和讲解,还需要尝试将核心素养的培养工作渗透其中。如此一来,学生们的综合水平便会得到大幅度提升,并逐步掌握一些有效的基础技能。本篇文章将阐述生物科目学科素养的概念,探讨核心素养培养的主要目标,并对于培养学生学科素养的方法方面提出一些合理的见解。

  关键词:核心素养;初中生物;教学;渗透;探析

  引言:从现阶段发展而言,由于生物科目和学生们的日常生活有着诸多联系。为此,教师理应在进行基础知识讲解之外,还要提高对于核心素养日常培养工作的重视程度,改进教学的基本形式,确保学生们可以更好地适应未来的学习生活。

  一、生物科目学科素养的概念

  (一)感悟生命本质

  生物知识充满着生命的活力,可以让学生们充分感受大自然蕴藏的美好价值以及神奇之处,从而激发自己的学习兴趣。

  例如,教师在针对“单细胞生物”的知识展开授课的时候,学生可以通过实验用显微镜观察到肉眼看不见的草履虫的活动。这种平常看不到的现象可以激发学生的浓厚兴趣,对于生命本身也会有着更高的敬意。

  (二)对生命给予尊重

  世界万物皆有生命,生物教师在日常教学中应当教导学生尊重与敬畏每一种生物。

  例如,教师在日常教学举例过程当中,应当提醒学生敬畏生命。例举德国杀鱼之前会先给鱼喂昏迷的药物,让鱼感受不到痛苦。屠宰场杀生会选择电击,让动物感受不到痛苦等等。

  (三)加强对于自然的认识

  初中生物的学习,不仅让学生了解了世界中的生命体,也会让学生了解到世界中的非生命体。其中,生命体与非生命体是相辅相成的。学生通过学习,能够全面系统的了解自然,从而学会珍惜自然,敬畏生命。

  (四)加强技术的探究

  生物学习往往需要学生投入到实验活动的过程中,自主完成知识探究,以此获得真相。与此同时,实践探究可以有效地培养学生的动手能力,促使学生在实验的过程中能够感受到生命的伟大与科学技术的进步。因此,在生物学习过程中,实践探究可以不断的培养学生的动手能力与思维拓展能力。

  二、核心素养培养的主要目标

  (一)对学生的观察力展开培养

  对于初中生物教师而言,其中一项重要的教学任务便是对学生自身的观察能力展开培养。因为初中生物知识与学生的日常生活密不可分,只要学生能够细心观察,许多的生物问题都能得到有效地解决。所以,观察力是学习初中生物知识的重要手段,学生在通过观察生物现象,可以得出正确的知识结论,加深记忆效果。

  (二)对学生的实验探究能力展开培养

  对于初中生物知识的学习而言,培养学生的实验探究能力是十分重要的。实验探究一般是指将课本学习的知识内容与实际生活像结合,从而通过实验可以将课本知识得到充分的拓展,进而可以在短时间之内快速完成知识记忆。因此,对于教师而言,理应尽可能对学生们的实验探究能力展开培养。鼓励学生们积极实验,探索真知,并完成现实问题的处理。

  三、生物教学培养学生学科素养的方法

  (一)通过自主学习的方式进行培养

  在实际授课的时候,教师自己应当结合科学的思维方式,针对生物知识内容的核心素养予以培养。通过引导学生进行自主学习,促使学生的综合能力得到有效地提高。

  例如,教师在进行“光合作用”课堂教学时,首先,教师可以利用多媒体设备,将植物叶绿体作为案例,向学生讲解光合作用的基本知识。然后,在让学生进行课堂实验,促使学生在做实验的过程中,通过自主学习,彻底了解到光合作用的原理。从而完全掌握光合作用的知识。

  (二)通过合作学习的方式进行培养

  初中生物教师在日常教学过程中,应当注重培养学生合作探究,通过学生与学生之间的互助合作,实现对学生的生物核心素养的培养。学生在进行自主学习时,教师应当引导学生进行互助合作学习。从而促使学生能够在合作中扩宽自己的知识面,进而提高学生的合作能力与动手能力。

  例如,教师在针对“动物的活习性”的知识展开讲解的过程中。首先,教师可以将蚂蚁作为课堂教教学案例,将学生组成课堂互助学习小组,安排学生们共同进行合作。从不同的角度出发,以此对蚂蚁的生活展开认真观察。然后,小组在将自己所观察到的蚂蚁生活习性分享给小组其他人员,小组人员将每个人所观察到的知识进行探究、总结与汇总。通过小组学习,可以有效地培养学生团队合作能力与沟通能力。

  (三)通过结合实践进行培养

  初中生物知识来源于生活,在授课的时候,教师不应将知识内容和生活本质有所分离,而应当做到有机结合。促使学生自己可以充分感受到生物学习的意义,从而能够有效地培养学生的生物核心素养。如此一来,学生们便会感受到生物知识学习的意义所在,逐步将自己的知识基础内化为实践技能,完成现实中问题的有效处理。

  例如,教师在进行“生态环境”的课堂教学时,教师可以例举现实生活中的乱扔垃圾、废气污染、水污染等,让学生进行小组团队合作,总结得出环境污染的原因。然后,教师在让学生共同讨论如何解决与改善环境污染。最后,以此为基础,将其与学生的生活融合在一起,促使学生能够更加容易理解掌握学习内容。

  四、结束语

  综上所述,初中生物内容本身便来自于人们的日常生活,学生们之所以进行学习,其目的也是为了能够完成现实问题的处理。为此,教师便需要在课堂中应用多种不同的方法,该进原有的教学模式,鼓励学生们积极融入到课堂之中,以此对其核心素养展开培养,进而提升其自身的整体水平,为未来的学习生活奠定良好的基础。

  参考文献:

  [1]曹发君.在初中生物实验教学中发展学生的核心素养[J].教育科学论坛,2018,(28):39.

  [2]汪花菊.在初中生物教学中落实核心素养的培养目标[J].中学生物学,2018,(08):70-71.

  [3]李吉花.浅谈核心素养在初中生物教学中的渗透[J].课程教育研究,2018,(30):161-162.

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