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高校声乐教学中应该重视的心理因素实践探究

时间:2019-07-19 来源:《散文百家》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:声乐教学是高校音乐教学基础课程,同时也是培养大学生综合素养的重要构成部分。声乐教学中,良好的课堂氛围以及师生关系等有利于健全学生的心理机制,培养学生的歌唱情感,激发学生的想象力,推动学生的全面发展。笔者结合多年工作经验,通过本文具体阐述了高校声乐心理学教学内容,探析了高校声乐教学中应该重视的心理因素,以期提升高校声乐教学中对学生心理因素的重视,提高学生的学习效率。

  关键词:高校;声乐教学;心理因素

  声乐演唱的主要目的是通过声音传达作品中的情感,演唱过程中演唱者的喜怒哀乐等心理因素一定程度上也影响着作品的情感表达效果,因此,在高校声乐教学中,教师不仅要注重学生的声乐理论功底以及声乐技能训练,同时还要注重学生的心理因素,在教学中要积极营造良好、欢乐的课堂环境,并通过平等交流、沟通拉近与学生的距离,构建和谐的师生关系,全面分析学生的生理因素以及心理因素,掌握学生的性格特点,在此基础上因材施教为学生设立不同的学习目标以及方法等,从而提高学生的课堂学习效率。

  一、高校声乐心理学教学研究

  (一)缺乏声乐心理学理论教材

  高校声乐教学应该注重学生声乐技巧和心理素质的全面发展,但当下我国多数高校的声乐教学受传统教学思维影响,将学生声乐技巧的掌握当做教学主要目标,忽视了学生心理素质的培养,同时我国教育体系整体忽视了声乐教学中学生的心理因素,具体表现为现阶段我国有关声乐心理学的资料较少,且现有的心理学书籍理论性较强,无法有效应用到实践教学中。

  (二)忽视声乐心理学教学

  要提高学生的声乐功底,教师在教学中就要注重学生的心理素质,积极将心理学与声乐技巧教学相结合,但现阶段我国高校声乐教学中,其课程设置较为随意,教师往往依据自身的教学经验以及教学计划等开展课堂教学,声乐教材的内容多用于辅助教学,教师在课堂中忽视了学生的心理素质以及兴趣等,学生被动接受声乐知识,无法实现声乐与情感的有效结合,最终导致学生声乐知识与情感存在距离,无法提升自身的专业水平。

  二、高校声乐教学中应该重视的心理因素

  (一)构建良好的师生关系

  当下我国开展新课程改革强调学生的课堂主体地位,同时注重良好师生关系的建立以及对学生兴趣的培养,对此,高校声乐教师在教学中要尊重学生,将其看作是与自身平等的个体,并积极与学生进行平等交流,在教学中尊重学生的个体差异性,积极营造和谐、良好的课堂氛围,从而激发学生学习兴趣,提高学生课堂学习效率。在构建和谐师生关系过程中,教师要注重一视同仁,即平等对待每位学生,避免过度偏爱某一位学生,导致部分学生骄傲自满,而部分学生存在自卑心理。同时要严格要求学生,尊重学生个体差异性,依据其特性开展个性化教育,如针对贪玩的学生,要实时监督其进行练习,督促其努力学习,针对身体素质较差的学生,要鼓励其多参与体育活动,日常多进行锻炼,提高身体素质,并按时作息,保护嗓音。此外,还需关爱学生,开展关爱教育,如在课堂教学中观察学生,并在课下与其进行交流沟通,在学生出现学习及生活问题时,要及时帮助其解决问题。在声乐教学中,由于多数声乐知识较为抽象,学生易产生紧张心理,教师要依据学生性格开展因材施教,用鼓励代替批评,用幽默的语言以及故事等缓解学生情绪。通过和谐的师生关系以及良好的课堂氛围提高学生学习兴趣。

  (二)加强意志力调控

  声乐演唱的成功与否主要体现在其是否完美表达了歌曲中的情感,因此,演唱者的情绪控制是声乐心理教学的主要内容之一。部分学生在声乐学习中往往存在受心理暗示以及精神刺激等导致情绪不稳定现象,并影响其歌曲的表达效果,如学生在演唱中由于声带受伤、与他人出现摩擦或遇到开心的事情等导致情绪波动较大,直接影响了演唱中的情感表达,对此,教师在教学中要注重培养学生意志力心理调控能力,使其拥有极强的心理和情绪控制能力,避免将个人情感掺杂在演唱中,通过深呼吸调整呼吸状态,并通过心理暗示使气息平稳,通过有意识的集中注意力,提升自身情感与作品的情感的融合,此外,建立良好平和的心理状态,运用意志力控制不良情绪,从而提升自身声乐演唱的水平。

  (三)重视自信心理因素的建立

  声乐演唱过程展示的是表演者的声乐功底及心理素质,强大的自信心一定程度上能增强作品的情感传达功效,因此,课堂教学中,教师要注重学生自信心的树立。如,教学中教师可以先引导学生学习简单或者学生感兴趣的歌曲,通过学习使学生感受传达情感的自豪感,促使学生树立必胜的信念,并激发学生的学习兴趣,之后逐渐增加歌曲的难度,通过由易到难教学使学生逐渐攻克不同程度的问题,从而在潜移默化中帮助学生树立自信心,在这一过程中教师要注重对学生的鼓励,在学生遇到困难时要及时与学生进行交流探讨,引导学生寻求解决问题的方法,在学生出现错误时,鼓励其分析原因,最终改正错误,同时对其进行表扬,使学生不断提升自身的自信心。

  (四)培养良好的个性气质

  在声乐演唱过程中,演唱者的心理素质如紧张情绪、自信心理以及个性气质等都会对演唱效果产生巨大影响,学生个性和气质的不同,其拥有的演唱音色也不尽相同,这使得演唱者都具有稳定的、独具特色的心理特点,而其歌曲表达的情感也具有独特性,所以,学生的个性和气质也是声乐教师教学中应注重的心理因素之一。在教学中教师要依据学生的个性气质进行因材施教,如性格外向的学生要对其严肃教学,对于内向的学生可通过幽默的言语进行教学,并对其进行鼓励,使其在学习中克服自卑胆小的心理因素。

  结束语

  综上所述,高校声乐教学不仅是专业技巧的教学,同时也要重视学生的心理因素,对此教师要营造良好课堂氛围,帮助学生树立自信,培养良好的个性气质,加强意志力调控,通过专业知识与心理素质的结合不断提升学生声乐水平。

  参考文献

  [1]武潇.高校声乐教学中的心理探究[J].音乐时空.2015(3)

  [2]郭晶铭.高校声乐教学中应该重视的心理因素体会[J].戏剧之家.2017(24)

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