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构建中职学生良好同伴关系的策略研究

时间:2019-07-22 来源:《散文百家》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:中职学生经历过中考的“淘汰”,较之同样处于青春期的高中学生,他们既渴望良好同伴关系又表现出一些特殊问题。本文从中职学生的心理特点入手,探讨教师指导他们构建良好同伴关系的可行之策。

  关键词:同伴关系、中职学生、策略

  中职学生处于青春期,同伴关系在他们心中有着非常重要的地位;而且,具有成人无法取代的独特作用和重要适应价值。[1]但由于种种原因,社会、家庭对中职学生的关注和支持不够,加之他们自身身心发展尚未成熟,使得他们难以独立构建良好同伴关系。

  一、指导中职学生构建良好同伴关系的必要性

  (一)家庭对中职学生的发展不够重视

  很多中职学生的原生家庭存在问题:家庭不完整;家长迫于生计几乎没有亲子间的陪伴和沟通;家长素质不高,教育方式不当,甚至家庭暴力等等。

  在这样的环境中,中职学生更渴望脱离家庭,希望被同龄人所接纳,与同伴相处。但缺乏社会经验和人际交往能力与技巧,让他们心有余而力不足。

  (二)中职学生心理发展特点使其难以独立建构良好同伴关系

  中职学生处于青年初期,正是形成独立意识和自我概念的关键时期,但因学业成绩差等挫折体验会对他们人际交往有负面影响。

  中职学生的心理特点又有其特殊性,主要表现为:

  1、独立意识强,但未形成客观的自我认识。

  2、情绪情感丰富,但情绪稳定性差。

  3、渴望建立牢固的同伴关系,但往往不得其法。

  4、对异性有好感,但不懂相处之道。

  (三)中职学生同伴交往中存在的问题亟需教师加以关注和引导

  中职学生既热切希望构建良好的同伴关系,又无法完全依靠自己去完成;既希望脱离家庭的约束,对权威有反叛精神,又期待在自己遇到问题迷茫时,得到长辈的指点。

  教师是家长之外与学生接触最多的人,在师生互动中,教师具有主导地位,教师通过师生互动过程对学生施加影响,这种影响至关重要。[2]

  二、班级互助小组活动,中职学生构建良好同伴关系的重要途径

  班级是学生在学校中形成的自然群体,学生在学校中的活动主要是以班级为背景来完成。 [3]

  很多中等职业学校出于安全考虑,采用半封闭式管理,如果是住校生,甚至只有周末休息日才被允许离开校园。因此,从客观上看,中职学生日常生活的大部分时间,是在学校,与班级内的同伴们一起度过的。从而,使得通过班级教育活动来帮助学生构建良好同伴关系成为可能,也为活动实施提供了时、空上的有利条件。

  三、教师引导中职学生构建良好的同伴关系的策略方案探讨

  在班级共同的学习和生活基础上,班主任可以通过策划和组织形式多样的互助小组活动,引导学生建构良好的同伴关系。

  (一)营造民主和谐的班级氛围

  教师应该以身作则加以引导。

  首先引领正确的舆论。可在学生刚入学时,一起制定班规,在列条目时尽量以“我们应该怎样做”的句式写,形成正面引导;

  其次,民主选举班干部。通过学生就职演讲、投票的方式选出候选班长。候选班长担任自然组长,拥护者作组员。半学期后,根据各小组长的工作能力考核、全班投票加权计算后,从几位组长中再确定班长、团支书、学习委员等班委;

  最后,广泛开展各种形式的班级内人际交往活动,例如:组织拓展小游戏等,活动要求学生自行成组,以小组为单位参加活动和计分奖励。

  (二)观察、引导班级内互助小组的自主建立

  首先,分析自然组成因。经过第一学期的班级主题活动,班主任应留心掌握每个学生的性格特点、家庭背景、行为习惯等。成因包括:兴趣爱好、地缘优势、性格特点等因素。

  然后,破冰调整。按照4-6名学生的规模,调整已有小组,重建互助小组,尽量在一组内搭配不同层次、不同性别及不同性格的学生。

  最后,巩固新组。利用操行评定等考核激励制度,巩固新调整小组。

  (三)及时指导和协助解决问题

  班级互助小组初建立时,不太稳定,也常出现矛盾、摩擦,例如:组员“跳组”或者组内抱团排斥某一同学的现象。这时正是同伴关系磨合的关键阶段,教师应该细心观察,及时作出指导,鼓励小组成员互相包容,稳定原有的同伴关系,适时组织一些主题活动,促进小组成员相互协作、配合,朝着共同的目标努力,并反省和调整自己的行为,也试着换位思考包容别人,形成更加紧密的同伴关系。

  这一阶段也是教师最辛苦的阶段,像“救火员”及时解决各种突发情况,必要时进行个别辅导。

  (四)鼓励学生迁移已习得技能,增强班集体凝聚力。

  当各小组的同伴关系已经稳固后,小组成员间的友谊建立,促进小组共同进步的品质被保留下来。教师还要适时鼓励引导学生将已有经验迁移到更广泛的人际交往中,促进班集体向好的发展,形成整个班集体的更广泛的良好同伴关系,增强班集体凝聚力。

  参考文献:

  1、[1]-[5]教育心理学 第二版 张大均主编 人民教育出版社526、542、525、527、48;

  [6]心理学导论(第二版)黄希庭著 156人民教育出版社;

  2、中职生人际交往状况调查及对策研究 ——基于W市三所中职学校的调查 华中师范大学 陶利琴 中国知网

  3、中学生的社会支持系统与同伴关系 邹泓 北京师范大学发展心理研究所 《北京师范大学学报》社会科学版1999年第1期

  4、职业院校学生如何正确进行人际交往 王晓辉《科技致富向导》2013

  5、中职生的异性交往心理和行为方式探讨 高宏巍 《广东教育》 职业教育版2013年第12期

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