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小学语文教师在课堂上的精妙之笔

时间:2019-04-28 来源:《散文百家》杂志 作者:admin 点击:

  【摘要】体会语文教材中情境的美,或安谧的美,或肃穆的美,或激越悲壮的美,是成功上好一堂课的精妙之笔。

  【关键词】人文性 美读 是精妙之笔

  除夕的春晚最动听的是歌声,清晨的学校最动听的是琅琅的读书声,而语文课上最动听是朗读。学生不仅能够感受和再现作品的情思美感,还能体会语言的节奏感,音韵感,美感即美读。

  我们大家都知道,语言来源生活,生活中孕育着丰富的语文。回顾我们以往的教学,我们在课堂上往往只重视知识的传递,技能的训练,方法的教学等。而朗读课文教师只是作为检查预习情况,在教学中也习惯全部让学生齐读,指名读,而忽视了教师的美读的精妙的作用。高尔基说:“照天性来说,人人都是艺术家,他无论在什么地方,总是把美带到他的生活中去。”作为语文教师能让一堂普通课堂变得生机盎然,色彩斑斓,那就是把美读融进课堂,融进心灵,融进孩子们的内心深处。

  多年的教学和观摩,不难发现“现代与经典”的课堂上,没有哪一位大师不把读好书作为教学的第一要任务的。不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可多一字。表情朗读,有感而发的朗读。负责地说,朗读能力与学生的语文成绩几乎是成正比的

  《语文课程标准》明确指出了语文学科的课程性质:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。可见,语文的重要性。而语文课上的每篇课文又是读懂的,朗读重要性跟更可见一斑。

  著名教育家苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象•色彩•声音思维的。”小学语文教材内容丰富,情感丰富,学生所能接收到的情感教育也是多姿多彩。学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基本途径就是美读。

  语文教材中情境的美,或安谧的美,或肃穆的美,或激越悲壮的美,它们都是不可或缺的德育资源。

  一、抑扬顿挫的情境美

  分冯骥才的《珍珠鸟》是一篇优美动人的散文精品。而这些无声的文字通过那富于情感的朗读,化成有声的语言,使作品中的小鸟与人之间的浓浓依舍之情,浓浓的爱意,栩栩如生,使学生一下就进入角色,与作品中的“我”同呼吸,主动汲取文章的营养。教师那抑扬顿挫的范读,调动学生各种感官,使学生入于目,出于口,闻于耳,铭于心。学生真实地感受到作家对自然对人生的挚爱之情。

  白居易说过“感人心者,莫先乎情。”文章若离开了情,就不成文章了。因而语文教师在课文中的恰到的声情并茂的美读美,让学生从教师的范读中去体会文章之美。语文教师虽达不到大师级那样登峰造极的高度,但也必须力求完美。叶圣陶说得好:“一个人即使不具备鉴赏文艺,但也得训练他的语感。”文字作为符号是死的,但用文字来表现生活,情感,便赋予了文字丰富内涵,这就要求教师抑扬顿挫的美读,做到其言动心。

  二、安谧幽深的美

  唐代诗人柳宗元的《江雪》,这是一首押仄的五言绝句。“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”读出地是一幅晶莹洁白,宁静悠远的寒江独钓的画面。柳宗元连遭贬斥,如同孤独的老翁,却始终保持着一种顽强的精神状态,而学生只能读出五言绝句的音韵,缺乏情。而教师的美读,一下就把学生带来到诗的历史背景,深切地体会到诗人极为孤弱寂寞的心情。这时教师的幽深的美读,把学生瞬间带人情境,起到画龙点睛的作用,如临其境,如见其人。诗人的形象跃然眼前。

  三、肃穆庄严的美

  《开国大典》中的“这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一起欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到天山南北,传到白云黑水之间,传到长江之间,使全国人民的心一起欢呼起来。”这时教师的美读,读出的是一首高亢激越,催人奋进的歌。语文课程要使学生感悟,教师首先感悟;要使学生感悟自豪。教师首先感动自豪。只有教师深情投入,激情四射,热情洋溢,学生才能受到真正的感染。

  四、激越悲壮的美

  教材中有不少文章体现悲壮美,课文中每一个悲壮的审美对象无不承载着“净化”的道德美感。有深刻的教育作用,能够提高人的品格,激发人的意志。合理有效机智的处理这些悲壮美的教材,更能让学生感到浓厚的高尚品德。

  《狼牙山五壮士》中五壮士走上绝路,拼尽弹药,壮烈跳崖,在悲壮声中舍身就义。但由于年代的差距,学生对革命年代的环境和人物内心往往不能深入体会,这时,就更需要教师声音悲壮,字字入情地为学生范读,通过教师的美读,把学生带人激烈的战斗中,申请品味这些人物内心,体会到他们的高尚品德。教师的美读也是一次心灵净化,情感升华,把学生带人悲壮的情境之中,使他们产生一定的内心体验和情绪,产生表达的欲望。同时也使学生受到性情的陶冶。

  马卡连柯说:“教师永远是学生模仿的典范。”学生阅读中能否达到预期的效果,教师的美读起着重要作用。富于情感的美读渲染,最能打动孩子的心,教师美读不仅成为学生朗读的榜样,更能让学生从内心体悟课文情感。

  教无定法,学无止境。教师有效的美读,我认为是“诗化语文”的一个体现,“诗化语文”主旨就是使语文教学提升到审美的层次。教师美读就的点化和暗示。不仅提升了学生阅读期待的视野,探究热情被激活,读书更加投入了,生成是精彩的。

  苏霍姆林斯基说:“教师讲话带色彩,这是一把最精致的钥匙,它不仅开发情绪的记忆,而且深入到大脑最隐蔽的角落。”张弛有度 抑扬得体,扣人心弦的美读,能让学生的情感活动紧随教师的语言而跳跃,是成功上好一堂课的精妙之笔。

  作者简介:吴淑萍,女,出生:1968年3月1日,汉族,籍贯:山东昌乐学历本科,学科:语文

  【参考文献】

  [1]《语文新课标》一书。

  [2]《基础教育研究》2011年1月总第310期

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