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隐喻理论视角下的英语词汇教学研究

时间:2019-05-24 来源:《散文百家》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:隐喻是一种语言现象,也是一种思维和认知方式。把隐喻理论应用于英语教学,将提高学习者的英语交际能力和对英语语言文化的认知。本文通过探讨隐喻式教学来帮助教师的英语词汇教学和能提高学习者的英语词汇学习效率。

  关键词:隐喻理论;文化;认知语境;英语词汇教学

  一、引言

  语言是人类内在认知与外在表达的统一体,隐喻作为一种语言认知现象,在我们的生活中无处不在。现代隐喻理论认为,隐喻不仅仅是一种语言修辞手段,更是一种人类的认知现象和思维方式,它是人类将其某一领域的经验用来说明或理解另一领域经验的一种认知活动。词汇教学在整个英语教学中国有着重要地位,是文化、交际、思考、学习和语言教学的总和。本文从隐喻认知理论入手,探讨其对英语词汇教学的启示。

  二、隐喻理论概述

  认知语言学范畴内,Lakof&Johnson指出隐喻是无处不在的,人类的概念系统就是建立在隐喻之上的。对隐喻基本理论的几点认识:

  1. 隐喻的本质:隐喻的实质就是通过另一事物理解和经历某一类事物。因此,隐喻不但是一种语言现象,而且本质上是一种人类理解周围世界感知和形成概念的工具,人类语言整体上是一个隐喻性的符号系统。

  2. 隐喻的系统性:隐喻的系统性概念是指一个隐喻概念会发出大量的、彼此和谐的语言表达;不同的隐喻概念又共同构成了一个协调一致的网络体系,对人们的言语和思维产生影响。Lakof &Johnson认为,隐喻之间存在的蕴涵关系是隐喻概念体系构成的基础。

  3. 隐喻的经验基础:作为人类组织经验的工具,隐喻通过某一领域的经验来认知另一领域的经验。根据Lakof &Johnson的分析,隐喻映射有其规律性,且植根于人们的认知和经验。一个映射一旦建立起来且被为大多数语言使用者接受,而后将自身的结构强加于真实生活之上,那么,更多的映射就会以多样化的方式被接受。

  4. 隐喻的文化内涵:隐喻在各种文化和语言中无处不在,隐喻是世界各民族共有的认知方式。虽然不同民族会使用各不相同的语言系统,但基于共同的隐喻认知结构,“文化共核”必会形成于人与人之间的交流和沟通。正是源于这种“文化共核”,人们才能理解不同文化中的隐喻。

  三、隐喻理论视角下的英语词汇教学

  隐喻具有易理解、易记忆、易回忆、系统性、生动化和形象化等特点,在隐喻理论视角下进行词汇教学,将会使词汇学习简单且能提高学习效率。

  1. 充分重视英语基本范畴词汇。从认知语言学的角度看,基本词汇范畴词汇具有结构简单、使用频率高和习得较为容易的特点。根据Lakof &Johnson的调查,绝大多数的喻体词都是生活中的常用词。因此,相比于其它范畴词汇,基本范畴词汇会有更多的隐喻用法,而高频词汇通常属于基本范畴词,因此在外语词汇教学中,要把基本范畴词汇的教学放在首位。

  2. 掌握英语词汇的隐喻模式和习惯搭配。词汇是以意义为核心的多维集合,它是通过隐喻手段由一个词的中心意义或基本意义向其它意义延伸的过程。因此,词汇教学时的一个重要组成部分就是词汇隐喻意义的教学,让学生有意识地把词汇本义和隐喻意义结合起来,英语词汇学习会事半功倍。这样,学生既理解了词汇的不同含义,也扩大了自己的词汇量,同时也会提高学生学习外语的兴趣和积极性。比如,以head一词为例,教师可以对其进行扩展,来解释彼此之间的联系(head of a department, head of a queue, head of a flower, head of bed, head of state, head of a tape recoder)。

  3. 注意跨文化知识的输入,避免文化内涵带来的负迁移现象。隐喻不仅是语言和思维现象,也是文化现象,与文化有着密切联系。对英语词汇隐喻意义的理解很大程度上取决于对一个民族文化的理解。而英语学习者拥有的目的语文化知识相对比较贫乏,因此常常很难理解某些词汇的隐喻意义。这就需要教师重视跨文化知识的引导和输入,使学生在充分了解英语国家文化的基础上,尤其是目的语与母语隐喻不同的情况下,正确领会词汇的隐喻含义。例如,英语和汉语文化背景下,人们对狗(dog)的看法截然不同,若教师在教学中正确引导学生了解相关文化差异,那么就不会对“a lucky dog(幸运儿)”和“faithful dog(忠实的人)”这样的词汇产生误解。

  4. 在认知语境下理解隐喻,进行词汇教学。喻体意义与本体意义或实际语境之间的冲突是隐喻的一个重要语义特征。要想正确理解隐喻,就要消除这种冲突,而要消除这种冲突就必须理解相关语境知识。比如:That guy is a tiger. 可以有两种理解。一种是“他很强悍”,另一种是“他是一个劲敌”,这就要靠真实的语境来判断其意义。因此,教师要做到在一定的语境中解释词汇,让学生在真实的语境下正确理解词汇的隐喻含义。

  四、结语

  认知语言学的发展使我们认识了隐喻这一强大的认知思维方式,为英语教学提供了强大的理论支撑。通过隐喻式词汇教学,使学习者对词汇的来龙去脉进行隐喻式溯源,解读词汇的深层涵义和了解英语文化的概念体系。

  参考文献:

  [1] Lakoff G. and Johnson M. Metaphors We Live By [M.Chicago:The University of Chicago Press,1980.

  [2]刘凤贤. 隐喻认知功能研究[M]. 沈阳:辽宁大学出版社,2017.

  [4]张娟. 概念英语理论与英语教学研究[M]. 北京:现代出版社,2017.

  [5]曾庆敏.隐喻理论对大学英语词汇教学的启示[J].西南民族大学学报,2004.

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