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分析"翻转课堂式"教学模式在传染病专科教学

时间:2019-05-27 来源:《散文百家》杂志 作者:admin 点击:

  【摘要】目的 探讨分析"翻转课堂式"教学模式在传染病专科教学中的应用。方法 研究中的80名学生,均选自2017年1月至2018年1月传染科的专科带教学生,按照随机双盲法将学生分为对照组(n=40)与观察组(n=40),两组学生的分别接受不同的带教模式,对照组学生仅接受传统的带教,观察组学生接受翻转课堂式带教模式,观察对比两组学生在不同带教模式下教学满意度以及教学质量。结果 对比两组学生的教学效果,观察组学生对教师的满意度显著优于对照组学生,且观察组学生的教学质量优于对照组学生,(P<0.05)各项数据差异具有统计学意义。结论 翻转课堂式教学模式运用至传染病专科教学中,能有效的提升教学质量,提升学生对教师的满意度,对于我国探视新型带教模式,具有十分重要的临床意义以及研究意义。

  【关键词】翻转课堂式;教学模式;传染病专科教学

  传染病学是临床医学中较为重要的一门学科,属于内科的分支,由于传染疾病具有传染性,导致学生在学习的过程中,担心自身接触患者的过程中传染疾病,部分学生甚至会产生恐惧感,严重影响教师的教学质量,也会导致学生对知识的掌握程度不足【1】;因此给予学生新型的教学模式,以提升教学质量十分重要。

  一、资料与方法

  (一)一般资料

  研究中的80名学生,均选自2017年1月至2018年1月传染科的专科带教学生,按照随机双盲法将学生分为对照组(n=40)与观察组(n=40),对照组中,男性有17人,女性有23人,年龄区间在19-24岁,平均年龄为(22.58±1.84)岁;观察组学生中,男性有19人,女性有21人,年龄区间在19-24岁,平均年龄为(22.19±1.48)岁。研究人员将学生的一般资料收集整理,(P>0.05)无统计学意义。

  (二)方法

  带教人员对照组学生仅接受传统的带教,观察组学生接受翻转课堂式带教模式,具体措施如下:在每次上课之前,教师先将课堂上的重点整理,制作成小视频发给学生,让学生自学传染病相关知识,通过视频的方式将抽象的知识变得生动形象;在课堂上,让学生每5-6个人一个小组,将学生进行小组分配,在课堂上提出问题,让每个小组进行讨论,让学生将谈论结果记录好,对于不能解决的问题,先通过自我分析,若还是不能解决,可及时的向教师进行提问,充分调动学生的思维以及学习积极性,在讲课过程中,教师应结合临床典型案例,进口教学能力,协助学生解决问题;教师应根据学生的评分表,总结翻转课堂式的不足之处,及时的改进,提升教学质量【2】。

  (三)观察指标

  1带教满意度评分 带教满意度评分表满分为100分,收集好学生的评分表,让学生在评分表上签名签日期,以证实数据真实性,评分表的内容包括:带教人员的工作态度、带教人员的讲课方式、带教人员的积极性、带教人员的责任心等。

  2教学质量 通过对学生的应变能力、学习状况、实践能力、自主思维能力进行评估,评价教师的教学质量,满分为100分,分数越高,教师的教学质量越好。研究中的数据均使用软件进行处理。

  (四)统计学方法

  按照计量资料(`x±s)使用t检验,数据均使用SPSS20.0数据包处理,根据所计算出的P值,判断本次研究是否具有统计学意义,(P<0.05)研究具有统计学意义。

  二、结果

  对比两组学生的教学效果,观察组学生对教师的满意度显著优于对照组学生,且观察组学生的教学质量优于对照组学生,(P<0.05)各项数据差异具有统计学意义。(见表1)

  表1 两组学生的数据对比

  组别n教学满意度教学质量

  对照组4079.13±2.8174.14±2.81

  观察组4094.85±2.7184.71±2.85

  T值 15.234522.7233

  P值 <0.05<0.05

  三、讨论

  在传染病教学中,部分学生受到传染疾病特点的影响,学生甚至会出现抗拒学习的现象,加之传统的教学较为呆板,学生的思维能力以及实践能力无法得到锻炼,严重影响教学质量【3】;近年来随着“翻转课堂式”教学模式【4】在传染病专科教学中的使用,教师加强了对学生临床思维以及分析能力的锻炼,在课堂中,结合临床上经典案例,先提出问题,让学生以小组的方式进行讨论,教师协助解决,有效的促进了学生与教师之家的关系,进一步提升了教学质量。本次研究中,对比两组学生的教学效果,观察组学生对教师的满意度显著优于对照组学生,且观察组学生的教学质量优于对照组学生,(P<0.05)各项数据差异具有统计学意义。

  综上所述,翻转课堂式教学模式运用至传染病专科教学中,能有效的提升教学质量,提升学生对教师的满意度,对于我国探视新型带教模式,具有十分重要的临床意义以及研究意义。

  参考文献:

  [1]李英."翻转课堂式"教学模式在传染病专科教学中的应用[J].中国卫生产业,2017,14(7):63-64.

  [2]张永宏,程香普,赵艳."翻转课堂式"教学模式在传染病本科教学中的应用探讨[J].医学教育管理,2015,1(4):311-314.

  [3]李琳,刘纪实,张浩,等.翻转课堂式教学在诊断学教学中的应用[J].高校医学教学研究(电子版),2017,7(4):37-39.

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